孩子既是孩子，也是社会的一份子。当近年来各种关于虐童等事件发生时，资讯发达的今天，大家不可能让孩子与这类新闻绝缘。可是，不是每个爸爸妈妈都了解怎么样和孩子就此类话题进行交流，让其知道真相却不至于对社会心生恐惧，让其掌握保护自己但不至于自我封闭。今天少年商学院推荐几位台湾专业人士给出的“攻略”（3月底台湾发生骇人听闻的女宝宝被斩首事件，引起全社会持续的关注与讨论），供大伙参考。
情况1、当骇人听闻的事件发生时，和孩子安全密切有关。父母除担忧社会新闻的模仿效应，想提醒孩子保护自己，又怕年幼孩子产生过大恐惧。若选择不交流社会黑暗面，孩子到学校，不确定会从同学中听到什么讯息？父母该如何学会分寸？
与其担忧孩子接收到什么讯息，父母可更积极将社会新闻转成「活教程」。以下是伴随孩子及亲子交流的要素：
父母先安定，父母不慌、孩子才不怕。父母毋须揣测孩子听到什么，只须做好心理筹备，包含安抚自己焦虑情绪、沙盘推演怎么样和孩子谈论，以从容态度关心孩子对事件的认知，如：「你了解近期有坏人进入学校伤害小朋友吗？」有此破题，便能进行谈论。
交流方法：讨论事实，不要传达偏见。当惊悚的社会事件发生时，大家为了安抚内心的恐惧，并想迅速找回掌控感，各式臆测纷纷出炉，企图迅速破解事件。然而透过丑化、标签、激化所形成的「偏见」，反而导致对社会的扭曲，如：社会藏著不少「杀人魔」、玩电玩的人都心理变态……这种夸大式及一概而论的想法，会使低年级孩子对世界产生错误判断，对人感到不安与不信赖。因此，更好的做法是对孩子传递客观事实，这样才能获得安全感，并重新产生掌控感，父母可与孩子交流四个重点：
1. 发生啥事？针对事件过度的报导，会催化孩子非必须的联想及恐慌，因此切勿针对细节进行过多描述，如：割几刀、流多少血等。假如孩子主动提及有关情节，父母可选择性提供讯息，引导孩子解开疑惧，同时务必关心他的感受。
2. 发生率有多少？灾难式的夸大说法，会让孩子误觉得：这种事件常发生。父母可用孩子能知道的经验，去理解事情发生率，如：从过去到目前，它的发生比起路上车祸的发生机率少不少。
3. 为什么会发生？帮助他知道「坏人」的困境，如：他没朋友、不快乐，不了解如何解决问题，也不会找人求助，所以重压累积到一定量，他的头脑生病了，最后害了其他人也害了自己。这是情绪和心理健康教育，帮助孩子从中学到：「快乐」是需要学习，也是可学习的；情绪是需要被照顾，爸爸妈妈可成为他情绪的聆听者。
4. 如何保护自己？我相信爸爸妈妈在事件发生前，就在教孩子保护自己。因此，社会案件爆发后，只须再增添少许需要注意的地方即可。除此之外，告知孩子，社会透过这类事件，会积极改变，所有会以孩子安全为重，如：加大学校安全防护等。（莫兹婷，格瑞思心理谘商所所长）
情况2、发生校园事件后，我重新提醒读三年级的儿子「不要挨近陌生人」。但孩子问我：「陌生人需要帮助如何解决？」「大家不是应该帮助其他人吗？」我该怎么样回答他？
助人为乐是人之常情，特别是小朋友，每一个孩子由于从小帮父亲、母亲的忙，所以得到讚赏与鼓励，因此孩子的大脑自然装着「助人为快乐之本」的道理。遇见有人需要帮助，孩子总会自然而然的伸出援手，然而面对纷乱多变的社会情势，孩子的好心好意反而容易招致我们的危难。要孩子分辨哪个是好的陌生人、哪个是坏的陌生人，的确是件困难的事，我的答案是：「当然要帮！但无需你一个人去做！」
孩子遇见的情况可能包含「路上陌生人跟孩子问路，并且请求孩子带他前往」，孩子觉得顺路、或只不过走一段路没关系，却可能走入无人的小巷招致危险。我请孩子遇见如此的情况，可以请他们寻求警察局、便利商店的帮助，甚至拉住身边其他路人请求帮助，千万不要感觉「小事一件」就随便帮助。请孩子想想，在当下他应该做的事情是什么？是该快点回家？还是立刻前往安亲班？别由于「助人」而耽误了自己该做的事；假如陌生人硬要孩子帮助，甚至拉住了孩子，这个时候需要请孩子尽情的大叫，尽可能吸引别的人的注意。
另一个情况可能是遇见了「路倒患者」或「可怜的人」，请求孩子帮助，甚至请孩子捐助成本。同样的，请孩子找大人帮助，别觉得只不过小钱而致使钱财露白，导致他们勒索、打劫，甚至是绑架。
「保护自己、帮助其他人」是遇见陌生人需要帮助时的原则，但帮助其他人并无需完全亲力亲为，因此要让孩子知道「助人之心必须要有，但助人办法有非常多种」，遇见了就应该立刻寻求其他大人帮助，然后报告老师及父母，而大家可以机会教育，让孩子学到正确的助人办法，如此才能不耽误助人机会，又可达到保护我们的目的。（张旭铠，适健复健科诊所副院长、职能治疗师）
情况3、随着社会新闻扩散，有关争议性讨论满天飞，如反对和赞成者对立的「是不是废除死刑」？处于青春期的初二的儿子也非常热衷，问我是不是同意死刑？我该如何回答？
关于亲子之间对于死刑存废的议题讨论，先防止陷入非黑即白、不是支持就是反对的对立拉扯。而是透过「死刑存废」这扇窗，和孩子彼此延伸出对于生命的关注、自我价值的澄清、对于事物的理性考虑，及对人性的细腻同理与感受。
一定对社会议题的关注。当家里初二的孩子，沉迷死刑存废的议题，主动探询你对于死刑存废的怎么看时，我想这是相当值得给予一定的事。让孩子知道自己与社会裡的人事物，彼此都存在著生命的关联性。
澄清彼此对死刑的认识。当孩子提出「为何会有死刑」，我想在你回答之前，可以先听听孩子在现阶段的常识与定义下，他一个人对于死刑有哪些怎么看与认识。或者你也可以与孩子一同上网搜寻与蒐集，在不一样的国情、宗教、社会、法律规范与历史演变等状况下，各国对于死刑的态度与做法。当然，最后则回归到在大家自己身处的环境中，彼此怎么样看待死刑的存废与否（有关阅读：从女儿为“应当进步生化武器”辩护说起）。
对于生命的考虑与延伸。我想你可以引导孩子一块考虑，怎么样同理受害人与家属的心理感受，及思索加害人应负的责任承担。考虑哪个拥有权利宽恕加害人？是不是必须要宽恕？宽恕到何种程度？以什么方法进行宽恕？同时，关于正义的伸张，为哪个伸张？哪个来伸张？将以何种方法展示？到底是维护哪个的人权？维护的程度？与是什么样的成长过程及生命经验，使加害人走到眼前的道路尽头等。
死刑存废对切身的意义。你可以试著和孩子推荐，也试著倾听青春期的他，怎么样表达死刑存废对于我们的意义，及对将来所处生活的关联性与影响。同时，尝试感受自己是怎么样随著不一样的想法，在心中发酵出複杂的情绪。无论是对于受害人的伤心、难过、悲伤、不捨，或对于加害人的愤怒、生气、愤恨、痛恨。
学习对歧见的相互尊重。面对孩子询问父母是不是同意死刑？试著先让自己可能存在的强烈情绪沉淀，再尝试将我们的考虑脉络，仔细的剖析给孩子听。但提醒自己，不强迫把我们的想法加诸在孩子的考虑上。同时，和孩子一同学习对于歧见的尊重──每一个人都有表达自己想法的权利，至于支不支持、认不认可则彼此尊重，不恶言相向。（王意中，王意中心理治疗所临床心理师）
说到底，大家有保护孩子的义务，但Ta更有知道社会和真相的权利。培养孩子的公民意识，其实可以随时随地开始。
扫描上方微信二维码，关注阳光家教网
