伴随基础教育从应试教育向素质教育转轨的不断深入，在教学中怎么样唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目的的推行上来，使学生的思维尽快达到最好水平，已成为教学改革的一个要紧课题。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
生动风趣，可激起和提升学生学习的兴趣
教师好的幽默感，能激起和提升学生的学习兴趣。我在讲授绪论课时，不只告诉学生什么是生物学，而且让他们了解生物学是很有趣和很有用的。我说，现代人类的衣食住行没哪一种能离得开生物，假如没生物，人类的生活将会是哪种呢？
我向学生指出：制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房子用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？
假如没它们大家的生活学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是取得学生喜欢、信任和敬佩的要紧条件。
轻松愉快，能够帮助常识的传播和学会
很多教师感到定义和理论的教学枯燥、抽象。其实，只须具备幽默感，做到雅俗结合，用风趣的语言、材料和独一无二的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将冗杂化为简洁，将单薄变为丰富。
我在讲生物的进化时，针对人类的出现向学生打比如：动物园的大猩猩和大家还是一家子呢！学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。
教学生动风趣，不但能活跃课堂氛围，而且能加深学生对常识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称始祖鸟，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，非常快学会了有关始祖鸟的常识。
在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用春节来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。
情理交融，强化德育在教学中的渗透
学科教育是学校德育教育的主途径，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在无声无息的笑声之中发现和领悟。适合地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓言有尽而意无穷。有一次，我对学生说：有的人还不如守卫细胞啊！
学生愕然，我说：不是吗？守卫细胞在我们的工作职位上，忠于职守、不辞劳苦。但大家人类呢学生们听到这里，会心地笑了起来。我获悉有少数男孩常怀着好奇心偷偷地去学吸烟。如何去教育学生呢？
我使用寓教于谐的方法，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：吸烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是吸烟可成为医学专家。实践出真知嘛！
吸烟可亲身领会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，由于烟草所含物质中，至少已有４３种被确觉得致癌物了！如此，将急切之意化为蕴藉之语。试想，假如只不过声色俱厉地训斥或和蔼可亲地去开导，有幽默的教育成效怎么样！
温和含蓄，提升教学批评的实效
教学批评，是提升教学水平的要紧环节，但很多学生因为定势总是对此充耳不闻、视若无睹，使得教学批评效果甚微。此时，教师可借用于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。
某些学生将植物细胞结构图画得不合需要，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。有的学生多次将光合用途的公式错写成：二氧化碳＋水光能有机物＋氧。
于是，我对大伙说：大家有的同学具备特异功能，像植物一样可以进行光合用途，省下了1日三餐，只喝点水、吸点二氧化碳就饱了全班同学哄堂大笑，学习中的错误在笑声中纠正了。
